Kerja Rumah Ikut Umur Anak (2–12): Apa Kata Kajian

Mengapa kerja rumah lebih penting daripada sekadar rumah yang kemas

Tanya sekumpulan ibu bapa mengapa mereka mahu anak-anak membuat kerja rumah, dan anda akan mendengar dua jawapan yang sangat berbeza. Ada yang berkata, "Sebab saya perlukan bantuan." Ada pula yang berkata, "Sebab saya mahu mereka membesar sebagai orang yang berdikari." Kedua-duanya munasabah. Berita baiknya, kajian menunjukkan bahawa kedua-dua matlamat ini sebenarnya menuju ke arah yang sama: apabila kanak-kanak mengambil bahagian sebenar dalam menguruskan rumah, rumah mendapat sedikit bantuan dan anak mendapat banyak latihan dalam kemahiran yang berguna jauh melangkaui dapur.

Panduan ini menghimpunkan apa yang benar-benar dikatakan oleh kajian tentang kerja rumah dan perkembangan kanak-kanak, apa yang realistik pada setiap umur dari 2 hingga 12 tahun, cara mengajar sesuatu tugasan supaya ia melekat, serta kisah yang jujur dan sedikit rumit tentang ganjaran, mata dan wang saku. Tiada rasa bersalah, tiada keperluan untuk sempurna. Hanya pelan praktikal yang boleh anda mulakan minggu ini.

Apa kata kajian tentang kerja rumah dan perkembangan anak

Kerja rumah ialah topik yang mudah dibesar-besarkan. Anda mungkin pernah melihat tajuk berita yang menjanjikan bahawa kerja rumah meramalkan kejayaan kerjaya berpuluh tahun kemudian. Banyak daripadanya berasal daripada satu projek jangka panjang oleh Marty Rossmann di University of Minnesota yang dilaporkan secara meluas, tetapi setakat yang kami dapat semak, tidak pernah diterbitkan dalam jurnal yang disemak rakan sebidang. Jadi, daripada bergantung padanya, mari kita lihat kajian yang boleh anda baca dan semak sendiri.

Rasa cekap dan efikasi kendiri

Kajian terbesar setakat ini mengikuti 9,971 kanak-kanak di Amerika Syarikat dari tadika hingga darjah tiga ^[1]. Semasa di tadika, ibu bapa melaporkan kekerapan anak mereka membuat kerja rumah. Beberapa tahun kemudian, kanak-kanak itu sendiri menjawab soalan tentang sejauh mana mereka berasa cekap dalam pelajaran, persahabatan dan kehidupan secara umum. Kanak-kanak yang lebih kerap membuat kerja rumah di tadika berasa lebih cekap di darjah tiga, walaupun selepas pengkaji mengambil kira jantina, pendapatan keluarga dan tahap pendidikan ibu bapa. Kanak-kanak yang jarang membuat kerja rumah pula lebih berkemungkinan berada dalam kumpulan terendah bagi tingkah laku prososial, keupayaan akademik, hubungan dengan rakan sebaya dan kepuasan hidup, berdasarkan penilaian mereka sendiri.

Kita perlu berhati-hati di sini. Kajian seperti ini tidak dapat membuktikan sebab dan akibat. Keluarga yang melibatkan anak dalam kerja rumah mungkin berbeza dalam aspek lain juga. Namun, corak ini selari dengan apa yang sering diperhatikan oleh ibu bapa: anak yang tahu melakukan sesuatu yang berguna cenderung berasa dirinya berguna.

Fungsi eksekutif: merancang, mengingat dan mengawal diri

Fungsi eksekutif ialah kemahiran "menara kawalan" otak: menyimpan arahan dalam fikiran (ingatan kerja), menahan diri daripada melakukan perkara yang menggoda (inhibisi), dan bertukar antara tugasan dengan fleksibel. Fikirkan apa yang diperlukan untuk menyusun meja makan: ingat berapa ramai yang akan makan, ambil garpu sebelum pinggan tergelincir dari kaunter, menahan diri daripada lari ke kotak mainan di tengah-tengah tugasan, dan menyesuaikan diri apabila seseorang berkata "kita perlukan sudu juga".

Satu kajian di Australia bertanya kepada 207 ibu bapa kanak-kanak berumur 5 hingga 13 tahun tentang kerja rumah dan fungsi eksekutif anak mereka ^[2]. Kanak-kanak yang lebih banyak membuat tugasan menjaga diri (seperti menyediakan makanan untuk diri sendiri) dan tugasan menjaga keluarga (seperti membantu menyediakan makanan untuk orang lain) mempunyai ingatan kerja dan inhibisi yang lebih baik, selepas umur, jantina dan kecacatan diambil kira. Menariknya, tugasan menjaga haiwan peliharaan tidak dikaitkan dengan kemahiran ini. Pengkaji menegaskan bahawa ini ialah dapatan awal yang bersifat korelasi dan menyeru lebih banyak kajian, tetapi mereka mencadangkan bahawa kerja rumah yang sesuai dengan umur dan keupayaan ialah cara harian yang munasabah untuk melatih kemahiran ini.

Anak kecil memang mahu membantu

Jika anda mempunyai anak kecil, anda sudah tahu perkara ini: mereka mahu melakukan apa sahaja yang anda lakukan. Naluri itu nyata dan bermula awal. Dalam satu eksperimen terkenal, kanak-kanak seawal 18 bulan secara spontan membantu seorang dewasa yang tidak dikenali yang sedang kesukaran, contohnya dengan mengutip objek yang terjatuh di luar capaiannya, tanpa diminta atau diberi ganjaran ^[3].

Kajian bersama keluarga di Mexico menambah sudut budaya. Apabila kanak-kanak berumur 9 dan 10 tahun ditemu bual tentang kerja rumah keluarga, hampir kesemua 16 kanak-kanak itu berkata bahawa kanak-kanak mahu menyumbang, dan mereka menggambarkan kerja rumah sebagai tanggungjawab bersama semua ahli keluarga ^[4]. Kanak-kanak daripada komuniti berwarisan peribumi lebih kerap mengambil inisiatif dan bercakap tentang bekerjasama dengan ahli keluarga, manakala kanak-kanak daripada komuniti yang baru mengenali persekolahan formal lebih memberi tumpuan kepada sumbangan peribadi mereka. Pengkaji mencadangkan bahawa melihat kerja rumah sebagai sebahagian daripada menjadi ahli keluarga mungkin menggalakkan kanak-kanak untuk turut membantu atas kehendak sendiri.

Pengajaran praktikalnya: anak kecil yang bersemangat mahu "tolong" melipat kain sebenarnya sedang memberi anda hadiah. Menerimanya, walaupun ia melambatkan anda, melindungi motivasi yang anda mahukan apabila dia berumur sembilan tahun nanti.

Membantu keluarga atau kerja berbayar: soal ganjaran

Di sinilah banyak keluarga tersekat. Patutkah kerja rumah dibayar dengan wang saku? Pelekat? Mata pada carta? Kajian dalam hal ini memang bernuansa, jadi ia wajar diteliti dengan cermat.

Apa yang ditemui oleh meta-analisis

Ulasan yang paling banyak dirujuk ialah meta-analisis terhadap 128 eksperimen tentang kesan ganjaran ke atas motivasi intrinsik, iaitu jenis motivasi "saya buat kerana saya mahu" ^[5]. Ganjaran ketara yang dijangka dan dikaitkan dengan melakukan atau menyiapkan sesuatu tugasan cenderung mengurangkan sejauh mana seseorang memilih untuk meneruskan tugasan itu atas kehendak sendiri kemudiannya. Kesan melemahkan ini cenderung lebih kuat bagi kanak-kanak berbanding pelajar kolej.

Tetapi ulasan yang sama menemui sesuatu yang sering terlepas pandang oleh ibu bapa: maklum balas positif, iaitu pengiktirafan lisan yang ikhlas, meningkatkan kedua-dua penglibatan secara pilihan sendiri dan minat yang dilaporkan. Dalam ulasan itu, ganjaran yang datang sebagai kejutan, atau yang tidak dikaitkan dengan tugasan itu sendiri, tidak menunjukkan kesan melemahkan yang jelas seperti itu.

Anak kecil juga menunjukkan corak yang serupa. Dalam satu eksperimen, kanak-kanak berumur 20 bulan yang diberi ganjaran material kecil kerana membantu kemudiannya kurang berkemungkinan membantu lagi berbanding kanak-kanak yang dipuji atau tidak menerima apa-apa ^[6]. Pengkaji menyimpulkan bahawa tingkah laku membantu yang paling awal pun didorong secara intrinsik, dan ganjaran material boleh melemahkannya.

Jadi, adakah ganjaran itu buruk? Tidak semestinya

Semua ini tidak bermakna mata, pelekat atau wang saku dilarang. Laman keibubapaan American Academy of Pediatrics mencadangkan agar ibu bapa boleh mempertimbangkan ganjaran ketara seperti elaun dan pelekat yang dikaitkan dengan tugasan yang disiapkan, sambil menyifatkan pujian yang jujur sebagai mungkin pendorong paling berkesan ^[7]. Ia juga menasihatkan agar memuji usaha, bukan hasil, dan menyatakan bahawa berleter atau memarahi tidak membina tanggungjawab, sedangkan galakan dan mengiktiraf kejayaan pula membinanya.

Bagaimana semua ini boleh selari? Satu cara yang berguna ialah membezakan dua jenis kerja:

• Sumbangan keluarga. Perkara yang semua orang buat kerana tinggal di rumah ini: mengangkat pinggan sendiri, mengemas mainan, membantu menyusun meja makan. Ini bukan untuk dijual. Iktiraf dengan mesra, tetapi jangan bayar mengikut tugasan.
• Kerja tambahan. Tugasan yang lebih besar dan pilihan, melebihi rutin harian, seperti mencuci kereta atau membantu mengemas stor. Sesetengah keluarga memilih untuk membayar tugasan ini sebagai cara mengajar kemahiran mengurus wang.

Apabila anda menggunakan sistem mata atau carta, beberapa prinsip ini membantu anda kekal di pihak yang betul menurut kajian:

• Gunakan mata sebagai maklum balas, bukan tanda harga. Carta yang menunjukkan "lihat betapa banyak kamu menyumbang minggu ini" berfungsi lebih seperti maklum balas positif berbanding upah.
• Puji usaha secara spesifik. "Kamu ingat ambil garpu tanpa mak suruh" lebih bermakna daripada "bagus".
• Biarkan sesetengah sumbangan di luar sistem. Tidak semua perkara perlu mendapat sesuatu.
• Kejutan kadangkala lebih baik daripada kontrak. Ajakan tidak dirancang seperti "jom kita buat kek sama-sama sebab kamu banyak tolong" ialah ganjaran yang tidak menjadikan membantu sebagai urus niaga.
• Kurangkan sokongan secara beransur. Apabila tabiat sudah kukuh, kurangkan bergantung pada mata dan lebih kepada rutin dan pengiktirafan.

Kerja rumah mengikut umur dari 2 hingga 12 tahun

Setiap anak berbeza, jadi anggaplah senarai ini sebagai titik permulaan, bukan pencapaian wajib. Senarai untuk umur 5 hingga 12 tahun di bawah mengikut panduan American Academy of Pediatrics ^[7]. Idea untuk anak kecil dan prasekolah pula ialah tugasan mudah berisiko rendah yang membina semangat semula jadi untuk membantu seperti yang diterangkan di atas ^[3]. Sentiasa padankan tugasan dengan saiz, kemahiran dan perangai anak anda sendiri, dan awasi apa-apa yang melibatkan haba, benda tajam, bahan kimia atau air.

| Umur | Idea tugasan | | ----------- | ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | 2–3 tahun | Masukkan mainan ke dalam bakul, letak pakaian kotor dalam bakul kain, bawa napkin atau cawan plastik ke meja, lap tumpahan kecil dengan kain, bantu tuang makanan haiwan peliharaan yang anda sukat | | 4–5 tahun | Bantu susun meja dengan barang yang tidak mudah pecah, padankan stoking, siram pokok, letak buku semula di rak rendah, bantu simpan barang dapur di rak rendah, kemas katil dengan bantuan | | 5–7 tahun | Kemas katil sendiri, susun dan kemas meja makan, bantu cabut rumput dan sapu daun kering, bantu sediakan dan bungkus bekal sekolah, lap habuk, simpan mainan, kemas rak buku, isi mangkuk makanan haiwan peliharaan, kosongkan tong sampah kecil, menyapu lantai, asingkan pakaian untuk dibasuh, ambil surat, siram bunga, basuh pinggan plastik | | 8–10 tahun | Semua di atas, serta memvakum, bantu masak makan malam, sediakan snek sendiri, bawa haiwan peliharaan berjalan, simpan pakaian sendiri, simpan barang dapur | | 11–12 tahun | Semua di atas, serta membersihkan dapur, tukar cadar, keluarkan pinggan dari mesin basuh pinggan, basuh dan lipat pakaian, bersihkan bilik air, cuci kereta, masak hidangan ringkas dengan pengawasan, jaga adik ketika ada orang dewasa di rumah |

Anak kecil (2–3): membantu di sisi anda

Pada umur ini, tugasan sebenarnya bermaksud "buat bersama-sama". Jangkakan sedikit sepah dan tumpuan yang singkat. Satu langkah pada satu masa paling berkesan: "Stoking masuk bakul." Matlamatnya bukan bilik yang bersih, tetapi anak yang melihat dirinya sebagai seorang yang suka membantu.

Prasekolah (4–5): tugasan kecil miliknya sendiri

Kanak-kanak prasekolah boleh memiliki satu atau dua tugasan mudah, seperti menyiram sepohon pokok tertentu atau meletakkan sudu dan garpu di atas meja. Isyarat bergambar sangat membantu kerana kebanyakan mereka belum boleh membaca.

Awal usia sekolah (5–7): rutin sebenar

Ini umur yang sesuai untuk membina senarai harian yang pendek: kemas katil, angkat pinggan, simpan pakaian kotor. Kanak-kanak mula boleh mengingat urutan langkah, iaitu latihan ingatan kerja yang ditunjukkan oleh kajian fungsi eksekutif ^[2].

Pertengahan zaman kanak-kanak (8–10): tugasan berbilang langkah

Kanak-kanak kini boleh mengendalikan tugasan yang mempunyai beberapa langkah dan sedikit perancangan, seperti membantu memasak makan malam ringkas atau menyimpan pakaian yang sudah dilipat. Biarkan mereka mencari cara sendiri untuk sesuatu tugasan jika boleh.

Praremaja (11–12): tanggungjawab hampir seperti orang dewasa

Pada umur 11 atau 12 tahun, ramai kanak-kanak boleh membersihkan bilik air, membasuh pakaian dari mula hingga akhir, dan memasak hidangan ringkas dengan pengawasan ^[7]. Ini persediaan ke arah berdikari, dan ramai praremaja suka diberi kepercayaan untuk melakukan kerja "orang besar".

Cara mengajar tugasan supaya ia melekat

Kanak-kanak jarang belajar sesuatu tugasan daripada satu penerangan sahaja. Pendekatan empat langkah yang mudah ini sesuai untuk kebanyakan tugasan dan peringkat umur.

1. Tunjukkan contoh. Lakukan tugasan itu sambil anak memerhati, dan terangkan apa yang anda buat: "Mula-mula mak angkat semua cawan dari meja, kemudian pinggan."
2. Buat bersama-sama. Kongsi tugasan. Anda lipat baju, dia lipat tuala. Tunjukkan apa yang dia buat dengan baik.
3. Biarkan dia buat sementara anda berdekatan. Undur sedikit, tetapi kekal dekat. Tahan keinginan untuk membetulkan semuanya; beri satu tip dan jangan ambil alih.
4. Undur sepenuhnya. Apabila dia sudah boleh, tugasan itu menjadi miliknya. Semak sekali-sekala, dan perhatikan usahanya.

Beberapa nota praktikal ini memudahkan lagi:

• Pecahkan tugasan. "Kemas bilik kamu" terlalu besar. "Letak buku di rak, kemudian kereta mainan dalam kotak" lebih mudah dibuat.
• Rendahkan jangkaan kesempurnaan. Katil yang sedikit berkedut hasil kerja anak berumur enam tahun ialah satu kejayaan. Mengemasnya semula di belakangnya menghantar mesej bahawa usahanya tidak dikira.
• Gunakan peringatan visual. Carta bergambar, senarai semak di peti sejuk atau papan tugasan bersama membantu anak mengingat tanpa anda perlu berleter. AAP mencadangkan agar carta bintang atau senarai tugasan dipamerkan di tempat anak boleh melihat dengan jelas apa yang dijangka daripada mereka ^[7].
• Jadikan sebahagian daripada rutin. Tugasan yang dikaitkan dengan waktu tetap, seperti "selepas makan malam kita angkat pinggan", jauh lebih mudah diingat berbanding tugasan yang diberi secara rawak. AAP mengesyorkan struktur dan rutin dalam kehidupan keluarga atas sebab inilah ^[7].

Elakkan stereotaip jantina dalam kerja rumah

Tanpa sedar, banyak keluarga menyerahkan kerja memasak dan mengemas kepada anak perempuan, manakala membuang sampah atau mencuci kereta kepada anak lelaki. Di peringkat global, jurangnya besar dan bermula awal. Analisis UNICEF menganggarkan bahawa kanak-kanak perempuan berumur 5 hingga 14 tahun menghabiskan 40 peratus lebih masa untuk kerja rumah tanpa gaji serta mengambil air dan kayu api berbanding kanak-kanak lelaki sebaya, dan jurang ini melebar mengikut umur, daripada 30 peratus lebih masa pada umur 5 hingga 9 tahun kepada 50 peratus lebih masa pada umur 10 hingga 14 tahun ^[8].

Di rumah, penyelesaiannya mudah tetapi berkesan:

• Gilirkan tugasan. Semua orang belajar memasak, membersihkan bilik air, melipat kain dan membuang sampah.
• Perhatikan teladan anda. Kanak-kanak perasan siapa buat apa. Jika seorang ibu bapa sentiasa memasak dan seorang lagi sentiasa membaiki barang, cuba tukar-tukar apabila boleh, atau sekurang-kurangnya bincangkannya.
• Gunakan bahasa yang sama untuk semua. "Kamu memang pembantu yang hebat" sesuai untuk setiap anak, tanpa mengira jantina.

Mengajar setiap anak setiap kemahiran rumah bukan sekadar adil. Ia bermakna setiap seorang daripada mereka suatu hari nanti mampu menjaga diri sendiri dan berkongsi rumah sebagai pasangan yang setara.

Konsistensi lebih penting daripada intensiti

Bahan paling penting bukanlah carta yang sempurna atau ganjaran yang paling bijak. Ia ialah konsistensi. Tugasan kecil yang dibuat setiap hari mengajar lebih banyak daripada sesi mengemas besar-besaran sebulan sekali.

Mulakan kecil dan berterusan

Mulakan dengan satu atau dua tugasan bagi setiap anak, dan tambah lagi hanya apabila tugasan itu sudah menjadi kebiasaan. Terlalu banyak tugasan sekali gus membawa kepada leteran, penentangan dan akhirnya putus asa. AAP menasihatkan agar ibu bapa mengelakkan beban berlebihan sambil memastikan anak-anak memikul tahap tanggungjawab yang sesuai ^[7].

Jangkakan penentangan dan kekal tenang

Setiap anak sekali-sekala akan menolak. Itu perkara biasa. Tindakan susulan yang tenang dan boleh dijangka lebih berkesan daripada ceramah. AAP menyatakan bahawa berleter atau memarahi bukan cara berkesan untuk membina tanggungjawab, sedangkan galakan dan mengiktiraf kejayaan pula berkesan ^[7]. Akibat semula jadi, seperti menyiapkan tugasan dahulu sebelum masa skrin, biasanya sudah memadai.

Semak bersama-sama

Sesi semakan mingguan yang ringkas, iaitu mesyuarat keluarga yang turut disyorkan oleh AAP ^[7], memberi peluang kepada anak untuk menyatakan tugasan yang mereka suka, yang terasa sukar, dan apa yang ingin mereka cuba seterusnya. Memberi anak suara menukar kerja rumah daripada arahan kepada projek keluarga bersama.

Kesimpulannya

Kerja rumah ialah antara sedikit alat keibubapaan yang tidak memerlukan kos, berlaku setiap hari dan memberi anak peranan sebenar dalam keluarga. Bukti yang ada, walaupun masih berkembang, menunjuk ke arah yang sama: kanak-kanak yang menyumbang di rumah cenderung berasa lebih berkemampuan ^[1], mendapat latihan harian dalam merancang dan mengawal diri ^[2], dan bermula dengan keinginan semula jadi untuk membantu yang boleh kita suburkan atau tanpa sengaja padamkan ^[3][6].

Jadi, mulakan kecil, ajar dengan sabar, puji usaha, asingkan sumbangan harian daripada sebarang bayaran, kongsi tugasan secara adil antara anak lelaki dan perempuan, dan kekal konsisten. Rumah mungkin tidak sentiasa berkilat, tetapi anda sedang membesarkan seseorang yang tahu menjaganya, dan menjaga orang-orang di dalamnya.